一花一草、一沙一水，一切在我们眼中看似普通得不能再普通的自然素材，到了孩子那里，都有可能是一个新奇的游戏材料，进而成为一个精彩游戏的生发点。

　　中二班孩子们的眼中，落叶也能成为他们游戏的绝佳素材。这天，孩子们看到幼儿园铺满了飘零的落叶，生发了玩烧烤店游戏的想法。在这过程中孩子们会遇到哪些问题呢？他们又会发生哪些有趣的事呢？接下来我们一起来看看这群孩子和“落叶烧烤店”的游戏故事。（*注：案例选编自

　　3月是福州落叶飘满地的季节，在一次户外活动中，子熠小朋友自发地把落叶串在一起当作烤串，玩起了烧烤的游戏，新奇的想法也引起了其他孩子的纷纷效仿，有的孩子还提出在桂花树下的小平台搭建一个烧烤店的想法，用落叶当烤串，店名就取为“落叶烧烤店”！正是如此，一个关于“落叶烧烤店”的户外游戏由此诞生。

　　说建就建！孩子们兴高采烈地来到桂花树下的小平台上准备进行烧烤店的游戏。他们从小平台附近搬来各种类型的塑料积木。最开始，孩子们用最大块的塑料积木搭建了一块长方形，当作烧烤店的“地板”，可就在搭建第二层的时候，孩子们遇到了问题：

　　我问孩子们：“为什么会搭不牢？”有的认为是小朋友们没有认真搭；有的认为是积木卡得不够牢；还有的认为是那几种积木不一样，有的有洞洞，有的没洞洞。

　　“地板”的塑料积木，孩子们摆弄比较后发现：红色和绿色的积木有大凸起，是凹凸不平的，蓝色和的积木有很多的圆圈，很光滑；红色和蓝色的积木是正方形的，绿色和的积木是长方形的。经过一番操作后，孩子们得出初步的结论：红色和绿色的积木要放第一层，因为它们凹凸不平；蓝色和的积木放第二层，因为它们更平整。

　　进一步分组尝试怎样拼搭最稳固，不仅用手拼搭，双脚也要上阵来检验稳不稳固，但在尝试的过程中孩子们还是遇到问题：一是积木间没有连接，每块都是独立的个体，容易滑倒；二是第二层积木没有搭合，容易踩空。孩子们将这些失败的经验进行了分享交流，最后总结出了两种稳固的搭法：第一种是实心搭法

　　，即把第一层的每块积木都搭在一起；第二种是空心搭法，即把第一层的积木隔一段距离摆放。而且孩子们还发现空心的搭法能让它搭得更长。

　　“兴趣是孩子最好的老师”，凭借着对烧烤游戏的浓烈兴趣和好奇，孩子们主动寻找、尝试不同的搭建方式，但由于中班的孩子缺少丰富的搭建经验以及对搭建材料的认知，所以一开始搭建地基时便出现了问题。这时，我并没有直接介入，而是鼓励孩子们仔细观察材料的特征，大胆探究，总结经验，寻得最优的搭建方式，找到问题的解决办法。02

　　探索的经验继续进行烧烤店的游戏，而这次游戏一开始，孩子们又发现了新问题：每次卖烧烤前，都得花很长的时间来搭建烧烤店，搭得很慢。针对这个问题，我问孩子们：“为什么会搭得慢？”有的孩子说是有些小朋友没有认真搭；有的又说是每个小朋友的想法都不一样，一些想这样搭，一些又想那样搭。基于孩子们的讨论，我又问道：“怎样才能搭得快些呢？”青阳：“

　　得到大家的一致同意，于是小朋友们便开始设计图纸，然后进行投票。在投票环节设计师们各自阐述了独特的设计理念：有的小朋友设计了三层烧烤架；有的设计了专门供客人行走的彩虹通道；还有的设计了豪华双开门……

　　烧烤店与奶茶店、冰淇淋店梦幻联动。有了这份图纸之后，小朋友们又开始兴高采烈地进行游戏。可是游戏结束后，当我问及孩子们有了设计图后游戏体验是否不一样时，孩子们大多反馈和之前差别并不大。那导致孩子们游戏体验不佳的问题出在哪里呢，大家针对该问题又展开了新一轮的讨论。佩佩：“

　　更加详细地介绍了自己的介绍图，同时大家还进行了人员分工，有的孩子专门搭建烧烤店，有的则专门搭建奶茶店，使得整个搭建活动变得井然有序起来。

　　突然大喊道：“不好啦！我们没有花瓶啊，怎么办？”可在场的孩子都顾着自己的搭建，没有人回应紫希，于是我走上前去说：“我们可不可以用材料做一个呢？”听到我这样一说，紫希突然双眼放光，走到层架附近开始寻找合适的材料。她在材料柜上拿起一个锥形塑料积木兴奋地对我说：“

　　老师，你看看，这像不像花瓶？”说完她便从附近的草丛里捡了些落花和枯树枝，插在倒放的锥形塑料积木上，就这样，一个像模像样的花瓶便呈现在眼前。

　　的花瓶创意向其他小朋友进行了分享，令我惊喜的是，在看完紫希的花瓶创意后，其他孩子们也开始对各种各样的材料进行了大变身：有的小朋友将大型器械区的碳化积木搬过来当作灶台，然后把网球和捡到的落叶放进去，当作燃料；有的小朋友把长棍形塑料积木和锥形塑料积木拼接起来，当作点火器；有的小朋友从层架上找来泡沫盘和锥形积木，当作烧烤盘和饮料杯；还有的小朋友把三角形塑料圈和呼啦圈套在锥形塑料积木上，当作烧烤店的入口和出口……好不热闹。

　　当孩子们的游戏遇到瓶颈时，我给予机会让孩子们自己做游戏的主人，鼓励他们自己讨论思考问题，尊重并回应他们的想法，通过提开放性问题、引导他们去寻找替代的材料等方式支持他们不断拓展游戏经验，进而引发他们自然而然地去发现和探索。在游戏中，孩子们玩得不亦乐乎，天马行空的想象力和极具童趣的创造力也时时刻刻在游戏中得以彰显。03

　　烧烤店搭建完成后，孩子们便开始了热火朝天地玩起了烧烤店游戏。基于前期分配合作、以物代物的经验

　　，孩子们的游戏很快就顺利地开展了起来：有的小朋友当厨师负责烹饪烤串；有的小朋友当服务员负责引导客人点餐和用餐；有的小朋友当清洁人员负责扫地和拖地；还有的小朋友当外卖员负责将烤串送给其他区域的小朋友品尝……孩子们可忙坏了。

　　烤串也卖不出去了，大家坐在烧烤店你看着我我看着你，不知道怎么办才好。看着毫无头绪的孩子们，于是我提出了问题：“烧烤店刚开业的时候客人还很多，可是现在却没有客人了，你们觉得问题出在哪里呢？”子熠立马说道：“可能是烤串做得太慢了，客人都不愿意等了。”琛宝紧接着说道：“因为烧烤店里客人坐的桌椅太少了，我去过的烧烤店都是有很多桌椅的。”结合孩子们的讨论，我总结道：“有的孩子说烤串坐慢了，有的孩子说是桌椅太少了，那你们想想如何才能解决这些问题，吸引更多的客人呢？”我话音刚落，孩子们纷纷争先恐后地表达自己的想法。佩佩

　　兴奋地说道：“我们可以做一个好看的招牌挂在门口，我妈妈说好看的招牌会吸引很多客人！”青阳也立马附和道：“也可以做一个海报，告诉别的小朋友这里有一个烧烤店！”修齐也迫不及待地说道：“可以让外卖员送外卖的时候多宣传一下，这样生意肯定会好！”可是待孩子们讨论完后，此次游戏时间也结束了，于是我把孩子们的想法一一进行了总结，鼓励孩子们在下次游戏时间对这些想法进行逐一尝试。在下次游戏中孩子们能通过尝试解决现有的问题吗？他们还会遇到新的问题吗？还会有哪些新的发现呢？让我们一起拭目以待吧！

　　孩子们在面对烧烤店没有客人，生意惨淡后，开始积极思考原因和解决的办法，而此时我也鼓励他们大胆思考，协作交流，形成对问题及其解决策略的个性理解。在这过程中，我们可以充分看到孩子们开始联系已有经验，迁移经验，立足于真实情境，将已有的知识迁移到新的情境中解决问题，实现了有意义的学习。角色游戏是幼儿对现实生活的反映，幼儿的生活经验越丰富，游戏的内容也就越充实。所以，为了支持孩子们角色游戏能够进一步深入丰富开展，在游戏前，教师通过

　　比如当幼儿在游戏中苦恼于没有花瓶时，教师没有直接给出答案，而是及时介入给予提示“可不可以用材料做一个呢？”引导幼儿进一步获得以物代物的经验。在每一次游戏结束后，教师更是鼓励幼儿讨论分享，让幼儿学会独立思考和协商合作解决问题。比如在讨论“为什么搭不牢”“怎么搭才能搭得更快些”等问题时，教师选择退位，让幼儿自己想办法解决问题。整个游戏过程中，正是由于教师的适当退后和及时科学有效的支持，我们能看到幼儿在游戏过程获得了各项能力的发展，比如好奇心与学习兴趣、合作协商能力、解决问题能力、想象与创造的能力、分析与反思的能力，乃至坚持与专注的学习品质都得到了明显的发展，也正是如此，才使得游戏如此的精彩丰富

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